中四五 DSE 中文課程：蓄勢成章

中文最令人無力的，往往不是「完全不懂」，而是：

明明讀得懂文章，答題卻總是失分；知道作文要有內容，卻不知道如何審題、選材；文言文每個字似乎都見過，連起來卻看不明白。

很多學生一直到中六，才開始重新整理這些問題。

但其實，中四、中五正正是最適合建立方法的階段。

本課程專為中四、中五學生而設，從閱讀、作文、文言文及實用文的核心能力入手，把看似依賴「語感」的中文科，逐步拆成可以理解、練習及掌握的方法。

課程不以大量背誦技巧為目標，而是希望學生逐步知道：

題目在問甚麼、應該看哪裏、如何思考，以及答案應該怎樣寫。

為甚麼中四、中五就應該開始？

中文能力不是在中六一年內突然建立的。

閱讀的推論、作文的選材與立意、文言文的語境理解，都需要經過反覆練習，才會慢慢變成穩定能力。

中四、中五階段開始建立方法，學生便有時間：

• 修正一直以來靠感覺作答的習慣
• 建立清晰的閱讀及寫作思考步驟
• 找出自己真正容易失分的位置
• 透過練習，把「聽得懂」逐步變成「自己做得到」
• 為日後中六公開試訓練建立穩定基礎

課程的目的不是提早把中六內容塞給學生，而是讓學生在公開試壓力真正來臨之前，先把最重要的能力建立好。

課程會建立甚麼能力？

01｜閱讀：從「有感覺」到「有根據」

閱讀理解不是猜作者在想甚麼。

學生會逐步學習：

• 分析題目要求
• 找出相關文本線索
• 整合同類資料
• 由原文作合理推論
• 將想法整理成符合題目要求的答案

由「看得懂文章」，進一步做到「答得到題目」。

02｜作文：從「不知道寫甚麼」到「知道怎樣開始」

作文不只是文筆問題。

很多學生真正卡住的地方，是不知道如何由題目走到內容。

課程會逐步訓練：

• 審題及理解題目限制
• 建立立意
• 選擇合適材料
• 組織段落
• 描寫及抒情
• 將素材因應不同題目靈活轉化

學生不需要每次看到新題目都由零開始，而是逐步建立一套可以調動的寫作方法。

03｜文言文：從「逐字翻譯」到「理解語境」

文言文不等於每一個字都要翻譯得出來。

課程會從句子結構、古今字義、人物關係、事件發展及上下文入手，訓練學生在不完全理解所有字詞的情況下，仍然可以逐步掌握文章意思。

學生會慢慢學會：

哪些字最重要、哪些線索可以推論，以及看不懂時下一步應該做甚麼。

04｜實用文：從「背格式」到「懂得判斷」

實用文真正困難的地方，並不只是格式。

學生需要同時理解自己的身份、寫作對象、寫作目的、題目資料，以及合適的語氣與內容。

課程會訓練學生由題目資料出發，作出合理整理及推論，而不是只靠背誦固定句式。

如果你也有以下情況，這個課程很適合你

01｜數理科較強，卻一直覺得中文「很靠感覺」

在其他科目，你有清晰的學習步驟和推理過程，卻一直覺得中文沒有固定方法：

閱讀理解好像只能猜作者的想法；作文好像只能等待靈感；同一道題目，不同的答案好像都可以成立。

其實，中文同樣可以拆解。

課程會把題目要求、文本線索、推論過程及答案組織逐步拆開，讓你知道每一步正在做甚麼，而不是單靠「語感」判斷。

02｜明明看得懂文章，閱讀理解卻總是答不中重點

文章大意明白，老師講答案時也覺得合理，但到自己作答，就不知道應該寫甚麼。

問題未必出在「看不懂」，而可能是你仍未掌握：

如何由文章內容，走到一個可以得分的答案。

課堂會透過實際題目及答案修正，逐步訓練定位、整合、推論及組織答案的能力。

03｜作文不是沒有想法，而是不知道如何把想法變成文章

看到題目時不是完全沒有內容，但真正動筆後，卻容易出現：

材料很多，卻不知道應該用哪一個；寫了很多，卻不知道是否真正扣題；有故事，卻不知道如何帶出立意；腦中有想法，卻無法有層次地表達。

課程先教你如何養成考試思維，再把作文由「靈感」拆成審題、選材、結構、描寫、立意及轉化，讓想法不再只停留在腦海之中。

04｜很努力做練習，卻一直不知道自己錯在哪裏

你可能已經做過不少閱讀練習、寫過不少作文，但成績仍然不穩定。

很多時候，問題不是「做得不夠多」，而是一直沒有人指出：

你究竟在哪一步開始出錯。

小組課堂會透過大量實際操練、即時提問及答案修正，讓老師看見學生的思考過程，再針對真正的問題作出回饋。

05｜不想再背一堆技巧，而是想真正知道「為甚麼」

你不只想知道這一題的答案。

你更想知道：

為甚麼這樣答？
分數從哪裏來？
換了另一篇文章，我還能不能自己做到？

課程不以死背答案為核心，而是從題目、文本及評核要求出發，讓學生逐步理解出題者在考甚麼、答案需要甚麼，以及自己下一步應該怎樣思考。

如果你一直覺得自己不是「不懂中文」，
只是從來沒有人把中文清楚地拆給你看——

這個課程，就是為這類學生而設。