【DSE 中文卷二甲部】考評局點名的常見失誤：實用文的分數，多數不是輸在審題

考評局每年公開的評卷準則和考生表現說明，是唯一一份直接寫明「考生做錯了什麼」的官方文件。翻開卷二甲部那一節，第一件令人意外的事是：報告明確指出考生「大多能了解試題任務，審題能力頗佳，離題者絕少」。

換句話說，失分的主因不是看不懂題目。

那麼分數去了哪裏？把報告裏評論考生表現的句子抽出來，問題相當集中，而且年年重複。以下三組，是點名次數最多的。

一、只寫了「做什麼」，沒有寫「為什麼扣題」

2024 年的實用文題目，是學校推行美化校園計劃，安排同學清潔校園和栽種花卉，而題目說明計劃的目的是讓同學得到「全人發展」和「多元學習」。

考評局在總評裏寫了這樣一句：

意思就是：能夠寫清楚「活動」與「全人發展」之間因果關係的考生，並不多。

大部分人都寫了活動做甚麼，卻沒有寫活動為甚麼能帶來題目所說的成長。

考評局另一句說得更直白：有考生只概述計劃能使校園「衞生整潔、綠意盎然」，但「沒有提及計劃與全面發展／全人教育的關係」。

兩種寫法的分別，其實只差中間一句：

分別就在「因而培養出責任感」那一句：把活動和題目的字眼接起來。

這正好對應評分準則。甲部「內容」一項寫明，評的是「能否因應題目要求，整理資料，並加以合理的補充、引申或發揮」。抄資料只做到「整理」；補上因果那一句，才算「引申或發揮」。

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二、題目講了幾件事，你回應了幾件？

2024 年那條題目的資料裏，同學的意見有兩把聲音：有人嫌計劃費時勞累，也有人認為計劃提供了多元學習的機會。

考評局指出，有考生「只集中寫反對者的觀點，忽略了也有同學肯定計劃有助多元學習的聲音」。

兩把聲音只答一把，就是回應了一半。

這一點看先導測驗的樣本示例最清楚。五個等級的評語，第一句都在講同一件事——你回應了題目多少項要求——分別只在程度：

這裏的「語境要求」，就是題目交代給你的每一項條件：你的身份、寫給誰、對方擔心甚麼、要完成甚麼任務。

所以交卷前最有用的一個動作，是把題目資料逐句對照自己的文章，看看哪一句沒有被處理過。

第二件要注意的是篇幅。考評局點名有考生「複述活動細節太多，回應說明只寥寥數語」，並給了明確比例：書信的上下款、開篇和結段「字數不宜多於全文三分之一」，主體內容「不宜少於三分之二」。

字數上限同樣是硬規定，超少少就封頂：

寫多了不只浪費時間，而是直接把分數上限拉低。

三、格式漏件、口語入文、成語錯用

最後一類，是最容易避免、卻年年有人中招的。

格式方面，考評局指出「部分考生採用『敬啟者——此致』格式，但『此致』後缺『收信人』」。

行文方面，評卷準則形容下品答卷「或夾雜口語、或文句冗長、或語法錯誤，未能達意」。報告亦列過最常見的錯別字，例如把「踴躍」寫成「勇躍」、「藉此」寫成「籍此」。

成語用錯同樣扣語氣分。考評局點名過錯用「勞逸結合」和「讀萬卷書，不如行萬里路」兩例，都是「錯用諺語，未能與主題緊扣」。寧願用一個平實而準確的詞，也不要用一個不肯定的成語。

常見問題 FAQ

1：DSE 中文卷二甲部實用文最常見的失分原因是甚麼？

常見失分位包括只寫活動或事情「做甚麼」，卻沒有說明「為甚麼」能扣連題目要求；沒有完整回應題目列出的各項要求；以及出現格式漏件、口語入文、語法錯誤、錯別字或成語錯用等問題。

2：DSE 中文實用文為甚麼不能只寫活動內容？

因為只描述活動做甚麼，未必能回應題目要求。例如題目要求說明活動與「全人發展」、「多元學習」的關係，除了交代活動內容，還需要進一步說明活動為甚麼能帶來相關的成長或效果。

3：DSE 中文實用文是否需要回應題目提供的所有資料？

需要。題目交代的每一項條件，例如寫作身份、對象、對方的擔心及需要完成的任務，都屬於「語境要求」。如果只回應其中一部分，就未能全面處理題目要求。

4：DSE 中文實用文的開首和結尾應該佔多少篇幅？

考評局指出，書信的上下款、開篇及結段，字數不宜多於全文三分之一；主體內容則不宜少於三分之二。因此，不應花太多篇幅複述活動細節或處理格式，而應把篇幅集中在主體內容。

5：DSE 中文實用文超過字數上限會有甚麼影響？  

超出字數上限會影響「內容」評分上限。因此，寫得太多不只是浪費時間，也可能直接影響分數上限。